孩子童年不只有家庭，還有在幼兒園獲得的各種人生體驗(yàn)：學(xué)會(huì)交往、克服困難、解決問(wèn)題等，無(wú)論是歡笑、還是流淚，用成長(zhǎng)冊(cè)為孩子一一記錄下來(lái)，將成為他們一生的美好印記。

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隨著教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，濰坊市奎文區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園采用更加多元、智能、互動(dòng)的電子檔案，給老師們打開(kāi)了教育的新視野，這份詳細(xì)、用心、有溫度的成長(zhǎng)冊(cè)，是幼兒園為孩子們量身訂制的童年禮物。

充滿(mǎn)溫度的記錄

家長(zhǎng)們都說(shuō)，每學(xué)期拿到孩子的成長(zhǎng)冊(cè)，都覺(jué)得暖暖的。這里的“暖”，是對(duì)于孩子在幼兒園點(diǎn)滴瞬間的驚喜和珍惜，更是看到每一步的發(fā)展足跡。

多元化的記錄方式。孩子在幼兒園的生活是豐富多彩的，借助“一起長(zhǎng)大”APP的便捷操作，用文字、圖片、音頻、視頻等多種方式記錄下孩子的瞬間，從第一天入園到畢業(yè)的每段時(shí)光，都能在成長(zhǎng)冊(cè)中找到，為孩子們的幼兒園生活留下一條更加五彩斑斕的成長(zhǎng)軌跡。

兒童化的記錄視角。孩子們的世界是純真爛漫的，所以總會(huì)有一些趣事、囧事發(fā)生。老師們會(huì)放慢腳步，以溫暖和愛(ài)的視角去觀(guān)察，把這些沒(méi)有經(jīng)過(guò)排練的“小意外”，以圖文并茂或小視頻的方式記錄下來(lái)。如事件發(fā)生的來(lái)龍去脈，發(fā)生的情境，發(fā)生時(shí)周?chē)恕⑹隆⑽锏幕?dòng)情形和應(yīng)答對(duì)話(huà)等，遵循發(fā)展規(guī)律，回歸自然本真，一切活動(dòng)均是自然情景中流露出的真實(shí)活動(dòng)記錄和情感。這里記錄的不僅僅是故事，而是孩子的成長(zhǎng)歷程，老師會(huì)觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子的心聲，追隨他們的興趣，支持他們探究和實(shí)現(xiàn)心中的想法，發(fā)現(xiàn)孩子更多的“哇時(shí)刻”。

基于專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)

最好的教育源于老師的眼中看到了一日生活中的兒童，源于幼兒園賦能、賦權(quán)老師，讓老師有時(shí)間、有工具、有方法地看見(jiàn)兒童。成長(zhǎng)冊(cè)不僅僅是為孩子們保存一份童年美好的回憶，更重要的是呈現(xiàn)孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

科學(xué)的評(píng)價(jià)工具。依托3-6歲兒童發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)，自動(dòng)關(guān)聯(lián)教師的觀(guān)察記錄，對(duì)孩子游戲行為觀(guān)察進(jìn)行分析，評(píng)估當(dāng)前發(fā)展水平。借助行為示例，幫助老師更好理解每個(gè)水平階段內(nèi)的表現(xiàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，更好的促進(jìn)孩子向下個(gè)階段的目標(biāo)發(fā)展。

有效的支持策略。教師根據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，給予有效的支持策略，從而指引教師用發(fā)展的眼光去思考孩子在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題，了解孩子獨(dú)特的興趣、能力和需求，依此重塑自己的教育觀(guān)，促使每個(gè)孩子的能力都得到相應(yīng)提高的同時(shí)，也在不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都不是千篇一律的，老師將孩子發(fā)展評(píng)價(jià)推送給家長(zhǎng)，既能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值，也能幫助家長(zhǎng)更加了解孩子在幼兒園的各類(lèi)活動(dòng)，以及活動(dòng)背后所蘊(yùn)藏的意義。

雙向奔赴的美好園所和家庭作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育共同體，需要在理念、方式、策略上時(shí)刻保持著順暢且有效的溝通，成長(zhǎng)冊(cè)則架起了家園溝通的橋梁。

雙角度的合育。電子成長(zhǎng)冊(cè)創(chuàng)建的過(guò)程就是一種形式豐富的教育教學(xué)過(guò)程，手冊(cè)中的材料既有孩子獨(dú)立完成的活動(dòng)，又有孩子與老師、孩子與家長(zhǎng)共同完成的活動(dòng)，是多種教育資源綜合利用的過(guò)程。家長(zhǎng)利用成長(zhǎng)冊(cè)平臺(tái)發(fā)布孩子的居家生活、親子活動(dòng)等，一方面能夠?qū)⒓议L(zhǎng)視角下的孩子成長(zhǎng)過(guò)程納入手冊(cè)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的情感交流，另一方面也讓老師更全面地了解孩子在不同環(huán)境中的表現(xiàn)。

全方位的共育。老師會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)上傳的家庭活動(dòng)，及時(shí)捕捉孩子發(fā)展中的關(guān)鍵性問(wèn)題，有針對(duì)地與家長(zhǎng)溝通，共同商議適宜的教育支持策略，讓家長(zhǎng)在陪伴中提高育兒的智慧和能力，從而達(dá)到家園協(xié)同共育的目的。成長(zhǎng)在說(shuō)話(huà)，幸福在發(fā)芽，記錄童年一直在延續(xù)。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后，再次打開(kāi)這份電子成長(zhǎng)冊(cè)，定會(huì)有甜蜜的笑容在嘴角展露，這份記錄也就有了更為深刻的意義，是美好印記的最好表達(dá)。