美育，豐富想象力和培養創新意識的教育。從字面意義上來看，是滿足基礎知識教育之后的個性探索。

在廣東，一座大山深處的小鎮清遠市清新區石潭鎮，近年來因為涌現出一批獲省級獎項的學生美術作品，吸引了不少關注。

繼2019年廣東省農村學校美育匯報交流會在石潭鎮舉行后，今年2月，省教育廳美育文件起草粵北調研小組赴石潭鎮開展美育調研。到訪的人們試圖理解，美育的種子是怎么來到大山里的?在有限的教育資源下，鄉村學校如何開足上好美術課?持續多年的美育實驗，又給孩子們帶來了什么?

一眼望去，這里似乎找不到適合藝術“生長”的土壤。

清遠市清新區石潭鎮“藏”在粵北大山深處，境內石灰巖山丘此起彼伏，通往鎮子的主干道上，散布著些水泥廠和汽修店。

但是，倘若你走進任意一所學校，就會發現這個山區鄉鎮的另一面——許多色彩斑斕、材料特別的畫作被放在校園最顯眼的位置。這些畫作來自最日常不過的美術課。

石潭鎮有中小學18所，在校生約5000人。不同于大多數學校將藝術課僅僅當副課，石潭把“美育”提到了一個不同尋常的位置，成為一種基礎教育階段的有益嘗試。

為了留住學生

2011年8月，現任石潭鎮中心小學校長的鄧國生調入石潭二中擔任副校長。彼時，居高不下的輟學率正挑撥著鄉村學校的神經。

“以前一周里總有那么兩三個打架斗毆、發生家庭矛盾之類的事，每天大量學生逃課打游戲機。”鄧國生說。

2011年—2015年期間，石潭鎮學生流失較多，其中很多人的文化課成績不理想。據統計，全鎮輟學率一度高達30%以上。

經過調研和家訪，石潭的教育者發現，學生流失嚴重的原因與家庭因素緊密相關。過去10年，石潭大量青壯年進城務工，留守兒童現象突出。

像大多山區鄉鎮一樣，石潭一度把教學重心集中在傳統文化學科。但是學生普遍基礎薄弱，學習吃力，加之山區上學路途遙遠，導致不少學生厭學輟學情緒嚴重。

怎樣才能把學生留住?石潭各所學校想盡了辦法，比如，建立學生互助小組、送家長會下鄉、加強學生考勤、進行每日師生談話等。然而，“控輟”效果并不理想。

清遠市教研院美術教研員黃偉明參與了石潭美育的全過程，他告訴南方日報記者，清遠市教研院時任院長鄧溯明了解到石潭學生流失的情況，提出通過優化課堂和課程留住學生。第一課堂對基礎薄弱的學生太難，就開展體藝第二課堂，讓學生在快樂中去學，“課堂有吸引力，學生自然留下了”。

在清遠市教研院的指導下，石潭二中成為全鎮首個“吃螃蟹”的學校，一場體藝第二課堂課程化探索開始了。

押注第二課堂

這場探索首先要解決的是人員、場地和制度完善的問題，即讓體藝第二課堂像文化課一樣有專任教師、固定的場地和時間，并對課堂成果進行考核和展演。

2013年底，作為市美術教研員，黃偉明開始接手推進石潭二中第二課堂。美術出身的他加強了藝術介入，指導學校打造藝術項目，并逐階段提出改進建議。

在有專業人士指導的基礎上，石潭二中還對非專業教師進行培訓，并從家長和社會團體中，尋找有體藝特長的人來做輔導老師。

第二課堂的重要性，直觀地反映在課時量上。石潭二中將第二課堂的時間在開學之初就編入課程表，不得隨意更改和刪去，同時也作為科任老師的工作量計算。

漸漸地，景泰藍、十字繡、足球、民族舞等一批課程項目開設起來。

開設第二課堂后，校園文化節成為作品展演的重要場所，每幢教學樓的走廊、樓梯和一樓的通道邊，均懸掛、擺設了學生作品。

當自己的作品被掛上墻壁，當獲得來自各方面的鼓勵，許多“學困生”在體藝活動中發展出興趣、培養出特長、找到了自信，最終能堅持完成學業。2014年以來，石潭二中中考體藝特長生人數逐年增加，五年內美術及體育特長生升學人數從不足10人，分別升至近40人和50余人。

不過，體藝第二課堂的經驗并沒有被迅速復制。生長在應試教育土壤中的鄉村學校，不僅短時間內無法擺脫慣性，而且專業師資缺口較大。

轉機發生在2016年。石潭二中的25件景泰藍作品，登上了第26屆中南六省(區)中小學美術教育協作交流會作品展演活動。作品得到省內外專家的好評，被認為“緊貼生活”“扎根鄉土”。負責景泰藍項目的美術指導教師，在后來清新區青年教師基本功比賽中獲得了第一名，獎勵和晉升機會也隨之而來。

“這個成功的案例，讓其他老師看見了希望。”黃偉明說，石潭中小學開展美育實驗的積極性日漸高漲。

探索鄉土美育

石潭鎮各校邊試邊行，鄉村學校少年宮、學生藝術社團等活動相繼落地，并確定共同開展以“農耕記憶”為主題的美育項目。

石潭鎮在粵北大山中偏安一隅，農事耕作底蘊深厚。如果美育走發達地區、大城市的路子，對山區孩子來說反而無從著手。而鄉村隨處可見竹殼、石頭、農耕器具等，還為藝術創作提供了豐富的教學資源。

南樓小學是一所“小而美”的學校，校園被田野和山巒環繞，全校有16名教職工、百余名學生。

邵曉玲是南樓小學唯一的美術教師，2017年調入這所村小時，她發現美術課都是用來自習的。

在一次赴成都學習交流中，邵曉玲接觸到木刻，想到自己的學生喜歡用刀和筆刻桌子，她便想，不如把這股好動性引導到課堂上。于是，她發動孩子們撿來許多木頭木碎料，有燒火的木材、裝修邊角料。這些木頭往往質地硬實，雕刻不易。經過反復嘗試，師生一起摸索出原木刻畫的創作步驟。學生從剛開始“怕學不好”“瞎鏟”，到后來逐漸掌握技巧，紛紛感嘆原木刻畫“很有趣”“太神了”。

學生掌握一定美術基礎后，邵曉玲再嘗試把地方非遺文化融入美術課堂。在以“石潭蒲坑茶文化”為主題的美術課上，她介紹了蒲坑茶的相關知識，并在課堂中安排了情景劇。

這樣的改變不僅發生在南樓小學，石潭鎮其他學校紛紛因地制宜、就地取材探索鄉土美術課程。

例如，大巖小學坐落在濱江之畔，師生到校門口的河灘上撿石頭，結合石頭本身的形態、紋理等自然屬性進行藝術創作;石潭鎮二小有大課間跳繩的傳統活動，在此基礎上，師生運用毛線制作拼貼畫，田園風光、勞作場景等皆入畫中。

畫作中吐心聲

美育注重動手創作、淡化分數導向，會更容易讓孩子展露出閃光點。

邵曉玲常提到一個孩子，叫梁美玲。這是個清瘦的女孩，眼神羞澀，笑起來嘴角邊露出一雙梨渦。美玲的父母都在工廠上班，每天早出晚歸。作為三個孩子中的長女，她平時除了幫忙干家務活，還要做手工串珠花賺錢。

在邵曉玲的印象中，美玲一度“很內向也沒有自信”，上課不敢舉手發言，平時畫畫勾線都不動筆，因為怕自己做不好。直到五年級，所有同學都在做原木刻畫，美玲被大家的作品吸引了，她在課間找到老師，表達了學畫的愿望。

“剛開始我以為美玲沒什么天賦，后來發現她畫得比誰都好。”邵曉玲認為，美玲的作品想象大膽、觀察獨到，色彩運用也很有個性。她多次在課堂上把美玲的作品拿出來讓同學們欣賞并加以表揚。女孩也很受鼓舞，她發現，原來除了語言，人與人還可以用繪畫交流。

去年，邵曉玲交給美玲一些木板，讓她自由創作，女孩選擇了“夢想”這一主題。

“你有什么夢想?”

“老師，我不敢說出來，實現不了別人會笑話我的。”

“你想做什么呢?”

“我想成為一名歌手。”

“你努力一下或許可以成功呢?”

一陣短暫的沉默后，女孩說：“我也覺得自己可以努力一下。”

在美玲制作的木刻繪本中，其中一頁有個扎著雙馬尾、穿裙子的女孩，旁邊刻著一行文字“我想成為一名歌手!”她把繪本交給老師，說這就是自己的心聲。

邵曉玲認為，與城市孩子相比，鄉村孩子往往性格敏感、不善表達，但藝術給了他們更廣闊的空間，“有藝術相伴，孩子的性格、心性成長都會更完善。”

有不少家長發現，孩子回家也在做木刻，對電視和手機的興趣大大降低了。

向第一課堂滲透

隨著實驗推進，藝術師資短缺的問題越發突出。

石潭鎮在職在編美術教師9人，其中專職2人，其他都為兼職，臨聘3人兼教其他學科。

為解決美育師資不足的問題，2017年底，清遠市美術教研聯盟石潭實驗基地在石潭一中掛牌成立。教研聯盟整合區域師資力量，組織教師開展專項培訓、交流學習、研課、展覽等活動，并為石潭引入市級美術教育資源。

黃偉明每月至少一次到石潭指導教研工作。他發現，在教學過程中，教學對象學段(1-9年級)跨度大、教師專業素養參差不齊的問題逐漸浮現，“部分執教教師非美術專業，能上完整的一節美術課，已經實屬不易了。”

對此，教研聯盟提出“全員美育”，吸納非專業教師加入到美育教學隊伍中。

目前，清遠市美術教研聯盟石潭實驗基地共有15所成員學校，開設了18個美育特色項目，其中一半以上都是由非專業教師主持。例如，學體育出身的大巖小學校長伍世澤，在其他專業教師的幫助下從零開始學美術，帶領學生打造石頭畫;安東小學語文教師張曼媚和學生一起邊學邊做紙漿畫。

在取得前期成效的基礎上，2020年以來，石潭鎮開始探索全科美育，推動美育元素從第二課堂向第一課堂延伸滲透。“鄉村孩子基礎薄弱，我們通過藝術手段切入，讓學生對課本知識產生興趣，進而把教學質量提上去。”石潭鎮中心學校業務副主任劉勇謙說。

推動美育滲透到文化學科中，首先要讓非藝術專業教師接受這種教學方式。這個過程并非一帆風順。“非專業老師剛開始接觸美育，觀念上肯定難以適應，還有些老師理解錯了，以為上文化課必須要用美育元素。”劉勇謙說。

對此，石潭鎮舉行研討會普及全科美育的理念，并在教研活動中提升教師對這一模式的認可。

美育和文化課碰撞出新的火花。學生打著拍子讀古詩，為語文課文畫插圖，通過唱跳、游戲等形式學英語……如今，在石潭鎮的校園里，這樣的場景正越來越多。

教育部提出，力爭到2022年全面實行美育中考。近日，教育部通知明確，在開展校外培訓時，體育、藝術學科，以及綜合實踐活動等按照非學科類進行管理。